Leisten fachspezifische Studierfähigkeitstests im deutschsprachigen Raum eine valide Studienerfolgsprognose?

Considering vocational training as selection criterion for medical students: evidence for predictive validity

Prior work experience in a relevant medical profession is an important admission criterion currently used at many German medical schools in addition to cognitive criteria. In other countries, work experience is often considered in later admission stages (e.g., interviews with pre-selected subgroups of applicants). However, evidence for its predictive validity for study success in addition to cognitive admission criteria is currently lacking. We therefore assessed whether completed vocational training in a relevant medical profession can predict study performance in the first two years of study in addition to cognitive admission criteria. Admission and study performance data of all currently enrolled medical students at two German medical schools (Göttingen and Heidelberg) beginning with the 2013/14 cohort were retrospectively analyzed. Cognitive admission criteria in our sample were GPA grades and a cognitive test ("Test für Medizinische Studiengänge", TMS). We defined the study outcome parameter as the mean percentile rank over all performance data points over the first two years of study for each location, respectively. A multi-level model with varying intercepts by location, GPA, TMS, vocational training, and sex as predictors accounted for 14.5% of the variance in study outcome. A positive predictive association with study outcome was found for vocational training (ß = 0.33, p = .008) beyond GPA (ß = 0.38, p < .001) and TMS (ß = 0.26, p < .001). Our results support the use of prior vocational training as a selection criterion for medical studies potentially adding predictive validity to cognitive criteria.

Was leisten psychologische Tests über Abschlussnoten hinaus?

Zusammenfassung. Studienplätze werden im deutschsprachigen Raum nach unterschiedlichen Kriterien vergeben, beispielsweise auf Basis schulischer Abschlussnoten oder Ergebnissen psychologischer Diagnostica, die eine Selbstselektion bewirken oder zur Fremdselektion eingesetzt werden. Die Studie vergleicht Möglichkeiten der Selektion und deren Validität für den Studien- und Praxiserfolg: Schulische Abschlussnoten, Self-Assessments und Eignungstests. Zusätzlich wird die Selbstselektion während des Bewerbungsprozesses untersucht. Grundlage der Untersuchung stellt eine 2015 initiierte Längsschnittstudie in Lehramtsstudien dar, in der (angehende) Studierende ( nTeilstichprobe 1 = 199; nTeilstichprobe 2 = 129) zu fünf Zeitpunkten befragt wurden. Es zeigt sich, dass im Bewerbungsprozess über 40 % Selbstselektion stattfindet. Zur Vorhersage von Studienerfolg können Sprachkompetenz und Gewissenhaftigkeit – erhoben im Eignungstest – Varianz über Abschlussnoten hinaus aufklären. Selbsteingeschätzte Praxisleistungen können durch fachspezifische Interessen – erhoben in Self-Assessments – und Persönlichkeitsmerkmale vorhergesagt werden, nicht jedoch durch Abschlussnoten. Die vorliegende Studie zeigt, dass Abschlussnoten zwar herkömmliche Kriterien von Studienerfolg vorhersagen, standardisierte Tests aber inkrementelle Validität und Vorhersagen für breitere Kriterien leisten können.

Eignung und Zulassung von Bewerber_innen auf ein Hochschulstudium

Zusammenfassung. Mit dem Urteil des Bundesverfassungsgerichts vom Dezember 2017 ist es Hochschulen in Deutschland zukünftig untersagt, Bewerber_innen auf einen Studienplatz allein unter Rückgriff auf die Note der Hochschulzugangsberechtigung auszuwählen. Hochschulen stehen daher vor der Herausforderung, Auswahlverfahren zu entwickeln, die die Eignung der Bewerber_innen feststellen und hierauf aufbauend die „besten Bewerber_innen“ für einen Studiengang zulassen. Im Beitrag werden theoretische Fundierung und empirische Befunde eines Auswahlverfahrens für Bewerber_innen auf ein Lehramtsstudium vorgestellt. Das Verfahren erhebt neben kognitiven Fähigkeiten auch Vorwissen, außerschulisches Engagement, Interesse, Motivation und pädagogische Vorerfahrungen von Studieninteressierten. Die auf diese Weise im Auswahlverfahren erhobene Studieneignung korreliert positiv mit der späteren Studienleistung der Bewerber_innen.